23.03.17. Задания по биологии (эл. курс) для 11 класса

23.03.17. Задания по биологии (эл. курс)  для 11 класса

(Все задачи для Жанагуль)

1. Наследование генов, локализованных в Х-хромосоме

Задача 7-1    Классическая гемофилия передается как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой, признак. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине (все ее предки были здоровы). У них родилась здоровая дочь. Определить вероятность рождения больного гемофилией ребенка от брака этой дочери со здоровым мужчиной.

Задача 7-2      У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз (W) и рецессивный ген белой окраски (w) находятся в Х-хромосомах. Белоглазая самка скрещивалась с красноглазым самцом. Какой цвет глаз будет у самцов и самок в первом и втором поколении?

Задача 7-3         Отсутствие потовых желез у людей – рецессивный признак, сцепленный с Х-хромосомой. Мужчина, у которого отсутствуют потовые железы, женился на женщине, в семье которой никогда не встречалось это заболевание. Какова вероятность рождения у них детей с подобной аномалией?

2. Сцепленное наследование признаков

Задача 6-1             Катаракта и полидактилия (многопалость) вызываются доминантными аллелями двух генов, расположенных в одной паре аутосом. Женщина унаследовала катаракту от отца, а многопалость – от матери. Определить возможные фенотипы детей от ее брака со здоровым мужчиной. Кроссинговер отсутствует.

Задача 6-2        Доминантные гены катаракты и элиптоцитоза расположены в первой аутосоме. Определить вероятные фенотипы и генотипы детей от брака здоровой женщины и дигетерозиготного мужчины. Кроссинговер отсутствует.

Задача 6-3    У дрозофилы доминантный ген, определяющий лопастную форму глаз, располагается в той же аутосоме, что и рецессивный ген укороченности тела. Гомозиготную муху с укороченным телом и лопастной формой глаз скрестили с гомозиготной дрозофилой, имеющей круглые глаза и обычную длину тела. Какими окажутся гибриды первого поколения F₁ и каким будет потомство F₂ от скрещивания этих гибридов между собой?

23.03.17. Задания по химии для 11 класса

23.03.17. Задания по химии  для 11 класса

1. Прочтите материал параграфа 24  ГАЛОГЕНЫ.

2. Выполните задания № 3,4,6 на стр. 145

23.03.17. Задания по биологии для 11 класса

23.03.17. Задания по биологии  для 11 класса

Лабораторная работа №8

«Решение экологических задач»

Цель: создать условия для формирования умений решать простейшие экологические задачи.

Ход работы.

1.     Решение задач.

Задача №1.

Зная правило десяти процентов, рассчитайте, сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава – заяц – орел). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

Задача №2.

            На территории площадью 100 км² ежегодно производили частичную рубку леса. На момент организации на этой территории заповедника было отмечено 50 лосей. Через 5 лет численность лосей увеличилась до 650 голов. Еще через 10 лет количество лосей уменьшилось до 90 голов и стабилизировалось в последующие годы на уровне 80-110 голов.

Определите численность и плотность поголовья лосей:

а) на момент создания заповедника;

б) через 5 лет после создания заповедника;

в) через 15 лет после создания заповедника.

Задача №3

Общее содержание углекислого газа в атмосфере Земли составляет 1100 млрд т. Установлено, что за один год растительность ассимилирует почти 1 млрд т углерода. Примерно столько же его выделяется в атмосферу. Определите, за сколько лет весь углерод атмосферы пройдет через организмы (атомный вес углерода –12, кислорода – 16).

7.03.17. Задания по биологии для 11 класса

7.03.17. Задания по биологии для 11 класса

1. Прочитайте текст параграфа 5.5 «Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в  экосистемах»

2. Ознакомьтесь с материалом видеоурока  «Трофические связи в биоценозе»

На Земле нет такого места, где не существовала бы жизнь. В глубинах океана, в толще почвы, на вершинах гор, в песчаных и ледяных пустынях, даже в гейзерах и горячих источниках обитают живые организмы. Причем это не отдельные особи, а целые биоценозы, объединяющие несколько популяций живых организмов в единый поток вещества и энергии. Из этого урока вы узнаете, как передается энергия в экосистеме, что такое пищевые цепи и пищевые сети, познакомитесь с пирамидами численности, биомассы и энергии, выясните, по какому количественному закону в трофической пирамиде органическое вещество и энергия передаются на каждый следующий уровень. Научитесь сравнивать водные и наземные цепи питания.

http://interneturok.ru/ru/school/biology/11-klass/undefined/troficheskie-svyazi-v-biotsenoze?seconds=0&chapter_id=837

3. Выполните задание:

1) Зная правило 10 % рассчитать, сколько понадобиться фитопланктона, чтобы вырос один медведь весом 300 кг (пищевая цепь: фитопланктон-зооплактон-мелкие рыбы-лосось- медведь). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

2) Проанализируйте стихотворение Э. Дарвина, деда знаменитого Чарлза Дарвина, выявив цепи питания и число звеньев в каждой из них:

 Свирепый волк с кормящею волчат волчицею-

гроза невинных стад;

Орёл, стремясь из-под небес стрелою, грозит голубке

смертью злою;

Голубка ж, как овца, должна кормясь, губить

ростки и семена.

Охотнице-сове средь ночи тёмной не жаль певца любви

и неги томной,

А соловей съедает светлячка, не посмотрев на прелесть

огонька.

Светляк же, ночи светоч оживлённый, вползая вверх,

цветок съедает сонный.

ЖЕЛАЮ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ!!!