22.12.2015. ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

22.12.2015.  ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

1.Прочтите текст учебника на стр. 125-131

2. Напишите в рабочей тетради синквейн по темам (на выбор):клетка, цитоплазма, мембрана.

2. Выполните в рабочей тетради тест «Эукариотическая клетка».

Вопрос №1: Цитоплазма - это:

1. водный раствор солей и органических веществ, вместе с органоидами клетки, но без ядра;

2. раствор органических веществ, включающий ядро клетки;

3. водный раствор минеральных веществ, включающий все органоиды клетки, вместе с ядром.

Вопрос №2: Какую из перечисленных функций цитоплазматическая мембрана не выполняет?

1. транспорт веществ;

2. защиту клетки;

3. взаимодействие с другими клетками;

4. синтез белка.

Вопрос №3: Какую функцию выполняют липиды, входящие в состав цитоплазматической мембраны?

1. транспорт веществ;

2. узнавание типов клеток;

3. образование двойного слоя мембраны;

4. фотосинтез.

Вопрос №4: Фагоцитоз - это:

1. захват клеткой жидкости;

2. захват твёрдых частиц;

3. транспорт веществ через мембрану;

4. ускорение биохимических реакций.

Вопрос №5: Основная функция лизосом:

1. синтез белков;

2. расщепление органических веществ клетки до мономеров;

3. избирательный транспорт веществ;

4. пиноцитоз.

Вопрос №6: Функция шероховатой эндоплазматической сети клетки:

1. транспорт веществ и синтез белков;

2. переваривание органических веществ;

3. участие в межклеточных контактах;

4. образование рибосом.

Вопрос №7: Какой из органоидов клетки участвует в формировании лизосом и транспорте продуктов биосинтеза?

1. рибосомы;

2. эндоплазматическая сеть;

3. комплекс Гольджи;

4. митохондрии.

Вопрос №8: Что такое кристы?

1. складки внутренней мембраны митохондрий;

2. складки наружной мембраны митохондрий;

3. межмембранные образования;

4. окислительные ферменты.

Вопрос №9: Из перечисленных органоидов только в растительных клетках присутствуют:

1. митохондрии;

2. лизосомы;

3. хлоропласты;

4. рибосомы.

Вопрос №10: В чём проявляется сходство митохондрий и хлоропластов?

1. в двумембранном принципе строения;

2. в наличии ДНК и РНК;

3. в способности к размножению;

4. во всех указанных особенностях.

Вопрос №11: Какие клетки организма человека называются фагоцитами?

1. нейроны;

2. лейкоциты;

3. нефроны;

4. эритроциты.

Вопрос №12: Какую функцию выполняют белки, входящие в состав клеточной мембраны?

1. строительную;

2. защитную;

3. ферментативную;

4. все указанные функции.

Вопрос №13: Основная функция митохондрий:

1. преобразование энергии АТФ в энергию органических веществ;

2. преобразование энергии органических соединений в энергию АТФ;

3. синтез насыщенных жироподобных веществ.

Вопрос №14: На рибосомах в процессе биосинтеза образуются:

1. аминокислоты;

2. белки первичной структуры;

3. тРНК.

15.12.2015. ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

15.12.2015.  ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

1.Прочтите текст учебника на стр. 119-120

2. Прочтите дополнительную информацию о процессе фотосинтеза:

Значение фотосинтеза:

—                  Фотосинтез – основа питания всех живых существ.

—                  Ежегодно на Земле производится 150 млрд. тонн органического вещества и выделяется 200 млрд. тонн свободного кислорода.

—                  Из кислорода образуется озоновый слой, защищающий живые организмы от ультрафиолетовой радиации.

—                Фотосинтез поддерживает современный состав атмосферы.

—                  Препятствует увеличению концентрации СО₂, предотвращая перегрев  Земли.

—                  Растения вовлекают в круговорот миллиарды тонн азота, фосфора, серы, кальция, магния, калия и других элементов.

Пути повышения продуктивности фотосинтеза.

1)                Оптимальное освещение.

2)       Своевременный полив.

3)       Увеличение концентрации углекислого газа в воздухе.

§                     в теплицах:

   - сжигают опилки; раскладывают сухой лёд на стеллажах; выпускают СО₂ из баллонов;

§                   над полем:

  - активизация жизнедеятельности почвенных микроорганизмов путём внесения в почву удобрений;

- полив водой, насыщенной СО₂.

4)     Выведение новых сортов культурных растений, отличающихся выгодным строением тела (компактная низкая крона, вертикально ориентированные листья, крупные запасающие и репродуктивные органы).

В настоящее время селекционеры вывели сорта, отвечающие современным требованиям. Это низкорослый рис, хлопчатник с вертикально ориентированными листьями, не затеняющими друг друга, карликовая пшеница мексиканской селекции.

3. Выполните в тетради тестовую работу:

1.                Организмы, способные к  фотосинтезу относят к:

а) хемоавтотрофам;

б) фотоавтотрофам;

в) миксотрофам;

г) гетеротрофам.

2.                Биологический смысл процесса фотосинтеза состоит в образовании:

а) нуклеиновых кислот;

б) белков;

в) углеводов;

г) жиров.

3.                Какие из перечисленных организмов способны к фотосинтезу?

а) пеницилл и дрожжи;
б) ольха и серобактерии;
в) инфузория и эвглена зелёная;
г) клён и цианобактерии.

4.                Кислород, выделяющийся при фотосинтезе, образуется при распаде:

а) глюкозы;

б) АТФ;

в) воды;

г) белков.

5.        Какие организмы относят к хемотрофам?

а) нитрофицирующие бактерии;
б) пеницилл;
в) цианобактерии;
г) все.

4. Ответьте устно на вопросы:

1.                Почему в темноте растение вытягивается?

2.     В чём заключается космическая роль зелёных растений?

3.     Какой процесс, противоположный фотосинтезу,  происходит в растениях?

Задание по биологии для 8 класса. 02.12.15

Задание по биологии  для 8 класса.    02.12.15

1.    Прочесть материал в учебнике на стр. 256-257 и на стр. 280-281

2.    Ознакомиться с рекомендациями по профилактике заболеваний опорно-двигательной системы, затем выполнить небольшой комплекс упражнений.

Рекомендации по профилактике нарушений осанки.         

1. Сидеть надо с максимально выпрямленной спиной.
2. Важно избегать неудобных поз.
3. Через каждые 15 минут сидения за столом надо менять позу, двигать руками и ногами, потягиваться.
4. Стоять и выполнять различную работу следует так же с максимально выпрямлено спиной.
5. После длительного стояния надо обязательно полежать (разгрузить позвоночник).
6. Лежать (спать), надо только на жесткой постели, подложив под голову небольшую подушку
7. При подъеме тяжестей надо сгибать ноги, а не спину. И держать груз поближе к туловищу.
8. Не следует поднимать большие грузы особенно рывком и с поворотом туловища.
9. Не следует носить груз в одной руке.

. Рекомендации по профилактике       нарушения плоскостопия:

1.    Не носить слишком тесную обувь.

2.    Не носить обувь на плоской подошве,

         оптимальная высота каблука – 3–4 см.

3.    Никаких “платформ”, подошва должна быть гибкой

4.    Для уменьшения деформации стопы можно

       пользоваться супинаторами.

5.    Выполнять общеразвивающие упражнения.

6.    Полезно ходить босиком по скошенной траве,

      морской или речной гальке.

7.    Ношение кед или кроссовок не более 2-х часов в день, они удобны для занятий спортом, но совсем не фиксируют голеностопный сустав и не содержат супинаторов (за исключением дорогих профессиональных моделей).

                 Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия:

1.    Сидя на стуле, одна нога вытянута вперед.

 Поворот стопы с оттягиванием носка по 10 раз каждой ногой.

2.    Стоя на наружных сводах стоп, подняться на носки и

вернуться в исходное положение, 6 раз

4.    В домашних условиях, рекомендует выполнять

– ходить по валику босиком;

– поднимать с пола карандаш пальцами ног;

– катать мяч подошвами ног;

– делать массаж ступней

           При значительно выраженном плоскостопии необходимо применять специальные стельки – супинаторы. Они поддерживают стопу в нужном положении. Это не только улучшает положение костей стопы, но и костей голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

Задание по химии для 9 класса. 02.12.15

Задание по химии для 9 класса.    02.12.15

1.Прочтите текст параграфа 17 на стр. 84-88 (дополнительный материал на синем фоне необязателен для прочтения)

2. Заполнить таблицу:

Положение серы в ПСХЭ : группа, период, порядковый номер
Относительная атомная масса
строение атома
Состав ядра
распределение электронов по орбиталям
электронная конфигурация,
Формула простого вещества
степень окисления серы
химические реакции с металлами (образование сульфидов)
Взаимодействие с водородом
взаимодействует с кислородом
аллотропные модификации
применение

Задание по химии для 8 класса. 2.12.15

Задание по химии для 8 класса.    2.12.15

1. Прочесть текст на стр. 90. Выучить наизусть определение и формулу массовой доли вещества в растворе
2. Ознакомиться на стр.91 с алгоритмом решения задач на вычисление массы вещества и воды в растворе
3. решить задачу  №3а на стр.92
4. Устно подготовить ответы на вопросы:

- что такое раствор?

- что такое массовая доля растворённого вещества?

- чем различаются насыщенный раствор и концентрированный раствор?

Задание по биологии для 11 класса. 02.12.15

Задание по биологии для 11 класса.  02.12.15

Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Опыт Мил­ле­ра и Юри», от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы.

1. Что ими­ти­ро­ва­ли Мил­лер и  Юри в своём экс­пе­ри­мен­те?

2. Какие ве­ще­ства уда­лось син­те­зи­ро­вать в ап­па­ра­те Мил­ле­ра иЮри?

3. Какое ко­ли­че­ство уг­ле­ро­да в ис­ход­ном экс­пе­ри­мен­те пе­ре­шло в со­став

ор­га­ни­че­ских ве­ществ?

Опыт Мил­ле­ра и Юри.

Экс­пе­ри­мент Мил­ле­ра−Юри — из­вест­ный клас­си­че­ский экс­пе­ри­мент, в ко­то­ром ими­ти­ро­ва­лись ги­по­те­ти­че­ские усло­вия ран­не­го пе­ри­о­да раз­ви­тия Земли для про­вер­ки воз­мож­но­сти хи­ми­че­ской эво­лю­ции. Фак­ти­че­ски это был экс­пе­ри­мен­таль­ный тест ги­по­те­зы, вы­ска­зан­ной ранее Алек­сан­дром Опа­ри­ным и Джо­ном Хол­дей­ном, о том, что усло­вия, су­ще­ство­вав­шие на при­ми­тив­ной Земле, спо­соб­ство­ва­ли хи­ми­че­ским ре­ак­ци­ям, ко­то­рые могли при­ве­сти к син­те­зу ор­га­ни­че­ских мо­ле­кул из не­ор­га­ни­че­ских. Опыт был про­ведён в 1953 году Стэн­ли Мил­ле­ром и Га­роль­дом Юри.

Со­бран­ный ап­па­рат пред­став­лял собой две колбы, со­единённые стек­лян­ны­ми труб­ка­ми в цикл. За­пол­няв­ший си­сте­му газ пред­став­лял собой смесь из ме­та­на, ам­ми­а­ка, во­до­ро­да и мо­но­ок­си­да уг­ле­ро­да (CO). Одна колба была на­по­ло­ви­ну за­пол­не­на водой, ко­то­рая при на­гре­ва­нии ис­па­ря­лась, и во­дя­ные пары по­па­да­ли в верх­нюю колбу, куда с по­мо­щью элек­тро­дов по­да­ва­лись элек­три­че­ские раз­ря­ды, ими­ти­ру­ю­щие раз­ря­ды мол­ний на ран­ней Земле. По охла­жда­е­мой труб­ке кон­ден­си­ро­вав­ший­ся пар воз­вра­щал­ся в ниж­нюю колбу, обес­пе­чи­вая по­сто­ян­ную цир­ку­ля­цию.

После одной не­де­ли не­пре­рыв­но­го цикла Мил­лер и Юри об­на­ру­жи­ли, что 10−15 %% уг­ле­ро­да пе­ре­шло в ор­га­ни­че­скую форму. Около 2 %% уг­ле­ро­да ока­за­лись в виде ами­но­кис­лот, причём гли­цин ока­зал­ся наи­бо­лее рас­про­странённой из них. Были также об­на­ру­же­ны са­ха­ра, ли­пи­ды и пред­ше­ствен­ни­ки нук­ле­и­но­вых кис­лот. Экс­пе­ри­мент по­вто­рял­ся не­сколь­ко раз

в 1953−1954 годах.

Мил­лер и Юри ос­но­вы­ва­лись в своих экс­пе­ри­мен­тах на пред­став­ле­ни­ях 1950-х годов о воз­мож­ном со­ста­ве зем­ной ат­мо­сфе­ры. После их экс­пе­ри­мен­тов мно­гие ис­сле­до­ва­те­ли про­во­ди­ли по­доб­ные опыты в раз­лич­ных мо­ди­фи­ка­ци­ях. Было по­ка­за­но, что даже не­боль­шие из­ме­не­ния усло­вий про­те­ка­ния про­цес­са и со­ста­ва га­зо­вой смеси (на­при­мер, до­бав­ле­ние азота или кис­ло­ро­да) могли при­ве­сти к очень су­ще­ствен­ным из­ме­не­ни­ям об­ра­зу­ю­щих­ся ор­га­ни­че­ских мо­ле­кул и по­вли­ять на эф­фек­тив­ность са­мо­го про­цес­са их син­те­за. В на­сто­я­щее время во­прос о воз­мож­ном со­ста­ве пер­вич­ной зем­ной ат­мо­сфе­ры остаётся от­кры­тым.