22.12.2015. ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

22.12.2015.  ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

1.Прочтите текст учебника на стр. 125-131

2. Напишите в рабочей тетради синквейн по темам (на выбор):клетка, цитоплазма, мембрана.

2. Выполните в рабочей тетради тест «Эукариотическая клетка».

Вопрос №1: Цитоплазма - это:

1. водный раствор солей и органических веществ, вместе с органоидами клетки, но без ядра;

2. раствор органических веществ, включающий ядро клетки;

3. водный раствор минеральных веществ, включающий все органоиды клетки, вместе с ядром.

Вопрос №2: Какую из перечисленных функций цитоплазматическая мембрана не выполняет?

1. транспорт веществ;

2. защиту клетки;

3. взаимодействие с другими клетками;

4. синтез белка.

Вопрос №3: Какую функцию выполняют липиды, входящие в состав цитоплазматической мембраны?

1. транспорт веществ;

2. узнавание типов клеток;

3. образование двойного слоя мембраны;

4. фотосинтез.

Вопрос №4: Фагоцитоз - это:

1. захват клеткой жидкости;

2. захват твёрдых частиц;

3. транспорт веществ через мембрану;

4. ускорение биохимических реакций.

Вопрос №5: Основная функция лизосом:

1. синтез белков;

2. расщепление органических веществ клетки до мономеров;

3. избирательный транспорт веществ;

4. пиноцитоз.

Вопрос №6: Функция шероховатой эндоплазматической сети клетки:

1. транспорт веществ и синтез белков;

2. переваривание органических веществ;

3. участие в межклеточных контактах;

4. образование рибосом.

Вопрос №7: Какой из органоидов клетки участвует в формировании лизосом и транспорте продуктов биосинтеза?

1. рибосомы;

2. эндоплазматическая сеть;

3. комплекс Гольджи;

4. митохондрии.

Вопрос №8: Что такое кристы?

1. складки внутренней мембраны митохондрий;

2. складки наружной мембраны митохондрий;

3. межмембранные образования;

4. окислительные ферменты.

Вопрос №9: Из перечисленных органоидов только в растительных клетках присутствуют:

1. митохондрии;

2. лизосомы;

3. хлоропласты;

4. рибосомы.

Вопрос №10: В чём проявляется сходство митохондрий и хлоропластов?

1. в двумембранном принципе строения;

2. в наличии ДНК и РНК;

3. в способности к размножению;

4. во всех указанных особенностях.

Вопрос №11: Какие клетки организма человека называются фагоцитами?

1. нейроны;

2. лейкоциты;

3. нефроны;

4. эритроциты.

Вопрос №12: Какую функцию выполняют белки, входящие в состав клеточной мембраны?

1. строительную;

2. защитную;

3. ферментативную;

4. все указанные функции.

Вопрос №13: Основная функция митохондрий:

1. преобразование энергии АТФ в энергию органических веществ;

2. преобразование энергии органических соединений в энергию АТФ;

3. синтез насыщенных жироподобных веществ.

Вопрос №14: На рибосомах в процессе биосинтеза образуются:

1. аминокислоты;

2. белки первичной структуры;

3. тРНК.

15.12.2015. ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

15.12.2015.  ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 9 КЛАССА

1.Прочтите текст учебника на стр. 119-120

2. Прочтите дополнительную информацию о процессе фотосинтеза:

Значение фотосинтеза:

—                  Фотосинтез – основа питания всех живых существ.

—                  Ежегодно на Земле производится 150 млрд. тонн органического вещества и выделяется 200 млрд. тонн свободного кислорода.

—                  Из кислорода образуется озоновый слой, защищающий живые организмы от ультрафиолетовой радиации.

—                Фотосинтез поддерживает современный состав атмосферы.

—                  Препятствует увеличению концентрации СО₂, предотвращая перегрев  Земли.

—                  Растения вовлекают в круговорот миллиарды тонн азота, фосфора, серы, кальция, магния, калия и других элементов.

Пути повышения продуктивности фотосинтеза.

1)                Оптимальное освещение.

2)       Своевременный полив.

3)       Увеличение концентрации углекислого газа в воздухе.

§                     в теплицах:

   - сжигают опилки; раскладывают сухой лёд на стеллажах; выпускают СО₂ из баллонов;

§                   над полем:

  - активизация жизнедеятельности почвенных микроорганизмов путём внесения в почву удобрений;

- полив водой, насыщенной СО₂.

4)     Выведение новых сортов культурных растений, отличающихся выгодным строением тела (компактная низкая крона, вертикально ориентированные листья, крупные запасающие и репродуктивные органы).

В настоящее время селекционеры вывели сорта, отвечающие современным требованиям. Это низкорослый рис, хлопчатник с вертикально ориентированными листьями, не затеняющими друг друга, карликовая пшеница мексиканской селекции.

3. Выполните в тетради тестовую работу:

1.                Организмы, способные к  фотосинтезу относят к:

а) хемоавтотрофам;

б) фотоавтотрофам;

в) миксотрофам;

г) гетеротрофам.

2.                Биологический смысл процесса фотосинтеза состоит в образовании:

а) нуклеиновых кислот;

б) белков;

в) углеводов;

г) жиров.

3.                Какие из перечисленных организмов способны к фотосинтезу?

а) пеницилл и дрожжи;
б) ольха и серобактерии;
в) инфузория и эвглена зелёная;
г) клён и цианобактерии.

4.                Кислород, выделяющийся при фотосинтезе, образуется при распаде:

а) глюкозы;

б) АТФ;

в) воды;

г) белков.

5.        Какие организмы относят к хемотрофам?

а) нитрофицирующие бактерии;
б) пеницилл;
в) цианобактерии;
г) все.

4. Ответьте устно на вопросы:

1.                Почему в темноте растение вытягивается?

2.     В чём заключается космическая роль зелёных растений?

3.     Какой процесс, противоположный фотосинтезу,  происходит в растениях?

Задание по биологии для 8 класса. 02.12.15

Задание по биологии  для 8 класса.    02.12.15

1.    Прочесть материал в учебнике на стр. 256-257 и на стр. 280-281

2.    Ознакомиться с рекомендациями по профилактике заболеваний опорно-двигательной системы, затем выполнить небольшой комплекс упражнений.

Рекомендации по профилактике нарушений осанки.         

1. Сидеть надо с максимально выпрямленной спиной.
2. Важно избегать неудобных поз.
3. Через каждые 15 минут сидения за столом надо менять позу, двигать руками и ногами, потягиваться.
4. Стоять и выполнять различную работу следует так же с максимально выпрямлено спиной.
5. После длительного стояния надо обязательно полежать (разгрузить позвоночник).
6. Лежать (спать), надо только на жесткой постели, подложив под голову небольшую подушку
7. При подъеме тяжестей надо сгибать ноги, а не спину. И держать груз поближе к туловищу.
8. Не следует поднимать большие грузы особенно рывком и с поворотом туловища.
9. Не следует носить груз в одной руке.

. Рекомендации по профилактике       нарушения плоскостопия:

1.    Не носить слишком тесную обувь.

2.    Не носить обувь на плоской подошве,

         оптимальная высота каблука – 3–4 см.

3.    Никаких “платформ”, подошва должна быть гибкой

4.    Для уменьшения деформации стопы можно

       пользоваться супинаторами.

5.    Выполнять общеразвивающие упражнения.

6.    Полезно ходить босиком по скошенной траве,

      морской или речной гальке.

7.    Ношение кед или кроссовок не более 2-х часов в день, они удобны для занятий спортом, но совсем не фиксируют голеностопный сустав и не содержат супинаторов (за исключением дорогих профессиональных моделей).

                 Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия:

1.    Сидя на стуле, одна нога вытянута вперед.

 Поворот стопы с оттягиванием носка по 10 раз каждой ногой.

2.    Стоя на наружных сводах стоп, подняться на носки и

вернуться в исходное положение, 6 раз

4.    В домашних условиях, рекомендует выполнять

– ходить по валику босиком;

– поднимать с пола карандаш пальцами ног;

– катать мяч подошвами ног;

– делать массаж ступней

           При значительно выраженном плоскостопии необходимо применять специальные стельки – супинаторы. Они поддерживают стопу в нужном положении. Это не только улучшает положение костей стопы, но и костей голеностопного, коленного и тазобедренного суставов.

Задание по химии для 9 класса. 02.12.15

Задание по химии для 9 класса.    02.12.15

1.Прочтите текст параграфа 17 на стр. 84-88 (дополнительный материал на синем фоне необязателен для прочтения)

2. Заполнить таблицу:

Положение серы в ПСХЭ : группа, период, порядковый номер
Относительная атомная масса
строение атома
Состав ядра
распределение электронов по орбиталям
электронная конфигурация,
Формула простого вещества
степень окисления серы
химические реакции с металлами (образование сульфидов)
Взаимодействие с водородом
взаимодействует с кислородом
аллотропные модификации
применение

Задание по химии для 8 класса. 2.12.15

Задание по химии для 8 класса.    2.12.15

1. Прочесть текст на стр. 90. Выучить наизусть определение и формулу массовой доли вещества в растворе
2. Ознакомиться на стр.91 с алгоритмом решения задач на вычисление массы вещества и воды в растворе
3. решить задачу  №3а на стр.92
4. Устно подготовить ответы на вопросы:

- что такое раствор?

- что такое массовая доля растворённого вещества?

- чем различаются насыщенный раствор и концентрированный раствор?

Задание по биологии для 11 класса. 02.12.15

Задание по биологии для 11 класса.  02.12.15

Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста «Опыт Мил­ле­ра и Юри», от­веть­те на сле­ду­ю­щие во­про­сы.

1. Что ими­ти­ро­ва­ли Мил­лер и  Юри в своём экс­пе­ри­мен­те?

2. Какие ве­ще­ства уда­лось син­те­зи­ро­вать в ап­па­ра­те Мил­ле­ра иЮри?

3. Какое ко­ли­че­ство уг­ле­ро­да в ис­ход­ном экс­пе­ри­мен­те пе­ре­шло в со­став

ор­га­ни­че­ских ве­ществ?

Опыт Мил­ле­ра и Юри.

Экс­пе­ри­мент Мил­ле­ра−Юри — из­вест­ный клас­си­че­ский экс­пе­ри­мент, в ко­то­ром ими­ти­ро­ва­лись ги­по­те­ти­че­ские усло­вия ран­не­го пе­ри­о­да раз­ви­тия Земли для про­вер­ки воз­мож­но­сти хи­ми­че­ской эво­лю­ции. Фак­ти­че­ски это был экс­пе­ри­мен­таль­ный тест ги­по­те­зы, вы­ска­зан­ной ранее Алек­сан­дром Опа­ри­ным и Джо­ном Хол­дей­ном, о том, что усло­вия, су­ще­ство­вав­шие на при­ми­тив­ной Земле, спо­соб­ство­ва­ли хи­ми­че­ским ре­ак­ци­ям, ко­то­рые могли при­ве­сти к син­те­зу ор­га­ни­че­ских мо­ле­кул из не­ор­га­ни­че­ских. Опыт был про­ведён в 1953 году Стэн­ли Мил­ле­ром и Га­роль­дом Юри.

Со­бран­ный ап­па­рат пред­став­лял собой две колбы, со­единённые стек­лян­ны­ми труб­ка­ми в цикл. За­пол­няв­ший си­сте­му газ пред­став­лял собой смесь из ме­та­на, ам­ми­а­ка, во­до­ро­да и мо­но­ок­си­да уг­ле­ро­да (CO). Одна колба была на­по­ло­ви­ну за­пол­не­на водой, ко­то­рая при на­гре­ва­нии ис­па­ря­лась, и во­дя­ные пары по­па­да­ли в верх­нюю колбу, куда с по­мо­щью элек­тро­дов по­да­ва­лись элек­три­че­ские раз­ря­ды, ими­ти­ру­ю­щие раз­ря­ды мол­ний на ран­ней Земле. По охла­жда­е­мой труб­ке кон­ден­си­ро­вав­ший­ся пар воз­вра­щал­ся в ниж­нюю колбу, обес­пе­чи­вая по­сто­ян­ную цир­ку­ля­цию.

После одной не­де­ли не­пре­рыв­но­го цикла Мил­лер и Юри об­на­ру­жи­ли, что 10−15 %% уг­ле­ро­да пе­ре­шло в ор­га­ни­че­скую форму. Около 2 %% уг­ле­ро­да ока­за­лись в виде ами­но­кис­лот, причём гли­цин ока­зал­ся наи­бо­лее рас­про­странённой из них. Были также об­на­ру­же­ны са­ха­ра, ли­пи­ды и пред­ше­ствен­ни­ки нук­ле­и­но­вых кис­лот. Экс­пе­ри­мент по­вто­рял­ся не­сколь­ко раз

в 1953−1954 годах.

Мил­лер и Юри ос­но­вы­ва­лись в своих экс­пе­ри­мен­тах на пред­став­ле­ни­ях 1950-х годов о воз­мож­ном со­ста­ве зем­ной ат­мо­сфе­ры. После их экс­пе­ри­мен­тов мно­гие ис­сле­до­ва­те­ли про­во­ди­ли по­доб­ные опыты в раз­лич­ных мо­ди­фи­ка­ци­ях. Было по­ка­за­но, что даже не­боль­шие из­ме­не­ния усло­вий про­те­ка­ния про­цес­са и со­ста­ва га­зо­вой смеси (на­при­мер, до­бав­ле­ние азота или кис­ло­ро­да) могли при­ве­сти к очень су­ще­ствен­ным из­ме­не­ни­ям об­ра­зу­ю­щих­ся ор­га­ни­че­ских мо­ле­кул и по­вли­ять на эф­фек­тив­ность са­мо­го про­цес­са их син­те­за. В на­сто­я­щее время во­прос о воз­мож­ном со­ста­ве пер­вич­ной зем­ной ат­мо­сфе­ры остаётся от­кры­тым.

23.11.15. Задания по химии для 11 класса

23.11.15. Задания по химии для 11 класса

ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ  №1

1. Составьте электронные и графические формулы веществ : кислорода, углекислого газа, оксида натрия.  Определите тип химической связи.

2. Составьте электронную и структурную формулу пропена. Определите вид гибридизации, валентный угол, пространственное строение. Сколько сигма и пи-связей в молекуле?

3. Составьте формулы изомеров, подтверждающих изомерию углеродного скелета и положения кратной связи для гептина

4. Какой объём водорода образуется при взаимодействии алюминия с 200 г 30% бромоводородной кислоты.

5. Какая масс воды образуется при взаимодействии 300мл 2М РАСТВОРА азотной кислоты с избытком гидроксида кальция

24.11.15. Задание по биологии для 9 класса

     24.11.15. Задания по биологии  для 9 класса

1. Прочесть параграф 18 «Жизнь в мезозойскую эру».

2. Заполнить в тетради таблицу:

эра	Временные границы	продолжительность	ароморфозы	Развитие органического мира
мезозойская

3. Прочесть текст о причинах вымирания динозавров. Какой теории придерживаетесь вы?

Существует множество теории относительно причин, вызвавших вымирание динозавров. В основном ученые делятся на два лагеря: на тех, кто высказывает мнение о постепенном вымирании, и тех, кто склонен рассматривать в качестве объяснения внезапную катастрофу, хотя понятие «внезапный» в геологических терминах может обозначать полмиллиона лет.

Вымирание динозавров Метеоритный дождь      Сторонники первой теории настаивают на том, что на протяжении большей части позднего мела условия были весьма стабильны: десятки миллионов лет проходили без каких бы то ни было значительных изменений. Возможно, животная жизнь на Земле в то время стала слишком «специализированнной», слишком адаптированной к этим стабильным условиям. Небольшое изменение окружающей среды, например повышение температуры, или охлаждение атмосферы, могло губительно подействовать на популяцию динозавров. Климатические изменения привели к оскудению растительности, и динозавры лишились привычных источников питания. Другая теория говорит о том, что тектонические сдвиги континентов привели массы суши в сближение друг с другом, в результате чего животные обрели способность мигрировать и нести с собой в новые географические регионы болезни, для которых эндемические популяции могли быть уязвимы. Однако некоторые рассматривают гибель динозавров как внезапное событие. Они видят причину в неких катаклизмах, вызванных сильнейшими извержениями вулканов или землетрясениями, которые обусловили такие крайние климатические изменения, что динозавры не могли в них выжить. В 70-х годах прошлого века было сделано открытие, навсегда изменившее ход этой дискуссии. Было обнаружено, что конец мелового и начало третичного периодов ознаменовались появлением горной породы, богатой иридием. Иридий крайне редко встречается на поверхности Земли, но его наличие характерно для метеоритов.

Другая точка зрения      Поэтому была выдвинута новая теория, согласно которой 65 миллионов лет назад на Землю упал массивный метеорит, вызвавший ударную волну огромной мощности и пожары. Массивная вулканическая активность сама по себе могла вызвать тот же самый эффект, что и падение метеорита затмив Солнце парами и пеплом. Земля подверглась такому воздействию и на противоположном полушарии. Индия и Юкатан 65 миллионов лет тому назад были расположены в точности на противоположных сторонах планеты. Мощный удар метеорита в одной точке мог вызвать вулканическую активность в другой. Или метеорит мог расколоться надвое, одна половина упала на Индию, другая — на Юкатан. В любом случае теории тех, кто верит в катастрофу, пользуются большой популярностью. Однако есть другие тонкости. Статистический анализ ископаемых находок показал, что динозавры вымирали на протяжении нескольких миллионов лет до конца мелового периода. Возможно, они были уже на пути к вымиранию, когда последний удар положил конец их существованию. Какова бы ни была причина, царству динозавров пришел конец. Площадка была расчищена и подготовлена к тому, чтобы ее занять. Вулканические извержения происходили на протяжении всей эпохи динозавров. Например, они вызвали триасовые отложения пепла. Однако по мощности ни одно из них не могло сравниться с тем, что произошло в конце мелового периода. Считается, что кратер Чиксулуб на полуострове Юкатан в Мексике образовался в результате падения метеорита.

24.11.15. Задание по химии для 10 класса

24.11.15. Задания по химии для 10 класса

1. Прочесть текст учебника на стр.101-104

2. Выполнить в тетради задание:

     А) Выбрать правильные утверждения:

                                                      

1.     Бензол относится к ароматическим соединениям – алкенам;

2.     В молекуле бензола  электронные облака атомов углерода находятся в состоянии sp²-гибридизации;

3.     Молекула бензола содержит чередующиеся одинарные и двойные связи;

4.     Бензол относится к классу соединений с общей формулой С_nН_2n-6

5.     При замещении водородных атомов в молекуле бензола радикалами образуются гомологи;

6.     Метилбензол является изомером бензола;

7.     Этилбензол является гомологом метилбензола;

8.     Источником ароматических углеводородов является природный газ;

9.     Бензол – легковоспламеняющаяся жидкость, без цвета, и запаха;

10.  Бензол – бесцветная жидкость, горящая сильно коптящим пламенем;

Б) Рассмотреть генетическую связь между углеводородами. Написать уравнения реакций.

СН₄---------С₂Н₂-----------С₆Н₆--------С₆Н₅С₂Н₅

В) Составить формулы изомеров для арена С₉Н₁₂ , назвать изомеры.

24.11.15 . Задание по биологии для 5 класса

     24.11.15. Задания по биологии для 5 класса

1. Прочтите параграф 11 «Жизнь начинается» (стр39-42).

2. Выполните задания в рабочей тетради по теме «Жизнь начинается».

3. На листочках выполните задание: вставьте пропущенные слова в предложения. (выполненное задание сдаётся учителю на проверку)

Начало новому организму дают особые клетки. Они бывают______________________и ___________________________. Женская половая клетка называется _____________________________.        Мужская половая клетка называется _______________________________.   У растений яйцеклетка находится в___________________________________. Процесс слияния половых клеток называется ______________________________________. Оплодотворённая яйцеклетка   многократно________________________________. Из неё развивается __________________________.         Зародыш    человека развивается в особом органе- _________________________.                                                                                                                              

24.02.15. Задания по биологии для 6 класса

 Итоговый урок по теме «Регуляция и координация процессов жизнедеятельности»

1

Выполни на листочке задания, предварительно повторив материал на стр. 114-126

1. Дополните предложение:

1.______________-это волна возбуждения, которая распространяется по нерву.

2.Растения не имеют нервной системы и регуляция их жизнедеятельности происходит лишь с помощью___________   _____________, так обычно их называют.

3.Способность организмов тем или иным образам отвечать на воздействие окружающей среды называют _____________.

2. «Определи хозяина»

а) гидра б) амеба в) человек   г) жук

1) сетчатая нервная система 2) центральная нервная система 3) нервной системы нет 4) брюшная нервная цепочка 5) узловая нервная система 6) нервная система лестничного типа

3.Тестирование

1.Железы внутренней секреции выделяют гормоны, которые поступаю в:

А) кровь;

Б) кишечную полость;

В) нервные клетки.

2. Рефлекс – это:

А) ответная реакция организма;

Б) ответная  реакция организма на воздействие внешней среды или изменение внутреннего состояния, с участием нервной системы.

3. Спинной мозг выполняет в нашем организме:

А) только рефлекторную функцию;

Б) только проводящую функцию;

В) рефлекторную и проводящую функцию.

4. Какие клетки служат основой нервной системы:

А) нейроны;

Б) клетки нейроглии;

В) эритроциты.

5. Спинной мозг – это часть:

А) центральной нервной системы;

Б) периферической нервной системы.