06.02.16. Задания по биологии для 11 класса

06.02.16. Задания по биологии для 11 класса

1. Прочитайте текст параграфа 5.5 «Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в  экосистемах»

2. Ознакомьтесь с материалом видеоурока  «Трофические связи в биоценозе»

На Земле нет такого места, где не существовала бы жизнь. В глубинах океана, в толще почвы, на вершинах гор, в песчаных и ледяных пустынях, даже в гейзерах и горячих источниках обитают живые организмы. Причем это не отдельные особи, а целые биоценозы, объединяющие несколько популяций живых организмов в единый поток вещества и энергии. Из этого урока вы узнаете, как передается энергия в экосистеме, что такое пищевые цепи и пищевые сети, познакомитесь с пирамидами численности, биомассы и энергии, выясните, по какому количественному закону в трофической пирамиде органическое вещество и энергия передаются на каждый следующий уровень. Научитесь сравнивать водные и наземные цепи питания.

http://interneturok.ru/ru/school/biology/11-klass/undefined/troficheskie-svyazi-v-biotsenoze?seconds=0&chapter_id=837

3. Выполните задание:

1) Зная правило 10 % рассчитать, сколько понадобиться фитопланктона, чтобы вырос один медведь весом 300 кг (пищевая цепь: фитопланктон-зооплактон-мелкие рыбы-лосось- медведь). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

2) Проанализируйте стихотворение Э. Дарвина, деда знаменитого Чарлза Дарвина, выявив цепи питания и число звеньев в каждой из них:

 Свирепый волк с кормящею волчат волчицею-

гроза невинных стад;

Орёл, стремясь из-под небес стрелою, грозит голубке

смертью злою;

Голубка ж, как овца, должна кормясь, губить

ростки и семена.

Охотнице-сове средь ночи тёмной не жаль певца любви

и неги томной,

А соловей съедает светлячка, не посмотрев на прелесть

огонька.

Светляк же, ночи светоч оживлённый, вползая вверх,

цветок съедает сонный.

ЖЕЛАЮ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ!!!

06.02.16. Задание по биологии (ИГЗ) ДЛЯ 10 КЛАССА.

06.02.16. Задание по биологии (ИГЗ) ДЛЯ 10 КЛАССА.

1. Прочтите материал о СЕМЕЙСТВАХ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ в учебниках ботаники

2. Выполните тестовые задания ЕГЭ:

1. За­да­ние 10 № 3001. По­че­му то­ма­ты и кар­то­фель от­но­сят к се­мей­ству паслёновых

1) тре­бо­ва­тель­ны к влаге и свету

2) имеют сход­ное стро­е­ние кор­ней

3) имеют оди­на­ко­вое стро­е­ние цвет­ка и плода

4) имеют сход­ное стро­е­ние стеб­ля

2. За­да­ние 10 № 3002. Какую роль иг­ра­ют рас­те­ния се­мей­ства бо­бо­вых в при­ро­де

1) слу­жат про­дук­том пи­та­ния для че­ло­ве­ка

2) обо­га­ща­ют почву азот­ны­ми со­ля­ми

3) яв­ля­ют­ся пол­но­цен­ным кор­мом для скота

4) на их кор­нях оби­та­ют клу­бень­ко­вые бак­те­рии

3. За­да­ние 10 № 3004. Глав­ные при­зна­ки, по ко­то­рым по­кры­то­се­мен­ные рас­те­ния объ­еди­ня­ют в се­мей­ства, — это стро­е­ние

1) цвет­ка и плода

2) кор­не­вой си­сте­мы

3) ли­стьев и их жил­ко­ва­ния

4) се­ме­ни и стеб­ля

4. За­да­ние 10 № 3005. Рас­те­ния, у ко­то­рых на кор­нях раз­ви­ва­ют­ся клу­бень­ко­вые бак­те­рии, от­но­сят к се­мей­ству

1) ро­зо­цвет­ных

2) бо­бо­вых

3) ка­пуст­ных

4) ли­лей­ных

5. За­да­ние 10 № 3006. Ха­рак­тер­ный при­знак рас­те­ния се­мей­ства слож­но­цвет­ных (аст­ро­вых) — со­цве­тие

1) го­лов­ка

2) слож­ный зон­тик

3) про­стой зон­тик

4) кор­зин­ка

6. За­да­ние 10 № 3007. Бам­бук — пред­ста­ви­тель зла­ков, так как у него

1) плод се­мян­ка

2) стерж­не­вая кор­не­вая си­сте­ма

3) вер­ху­шеч­ный рост и де­ре­вя­ни­стый сте­бель

4) вста­воч­ный рост и сте­бель со­ло­ми­на

7. За­да­ние 10 № 3008. То­ма­ты, ба­кла­жа­ны от­но­сят к се­мей­ству

1) кре­сто­цвет­ных

2) ро­зо­цвет­ных

3) пас­ле­но­вых

4) аст­ро­вых

8. За­да­ние 10 № 3009. Кар­то­фель и перец от­но­сят к се­мей­ству

1) кре­сто­цвет­ных

2) ро­зо­цвет­ных

3) пас­ле­но­вых

4) аст­ро­вых

9. За­да­ние 10 № 3010. Ха­рак­тер­ный при­знак рас­те­ний се­мей­ства слож­но­цвет­ных

1) цве­ток четырёхчлен­но­го типа

2) со­цве­тие кор­зин­ка

3) плод стру­чок

4) плод зер­нов­ка

10. За­да­ние 10 № 3012. Вве­де­ние в се­во­обо­ро­ты аг­ро­це­но­зов бо­бо­вых куль­тур спо­соб­ству­ет

1) со­кра­ще­нию по­сев­ных пло­ща­дей

2) умень­ше­нию эро­зии почвы

3) на­коп­ле­нию в почве азота

4) обо­га­ще­нию почвы со­еди­не­ни­я­ми фос­фо­ра

11. За­да­ние 10 № 3013. Со­цве­тие слож­ный колос ха­рак­тер­но для боль­шин­ства рас­те­ний се­мей­ства

1) ли­лей­ных

2) бо­бо­вых

3) зла­ков

4) пас­ле­но­вых

12. За­да­ние 10 № 3015. По­че­му пас­ту­шью сумку, дикую редь­ку, гор­чи­цу от­но­сят к се­мей­ству кре­сто­цвет­ных (ка­пуст­ных)

1) Имеют стерж­не­вую кор­не­вую си­сте­му

2) Имеют сет­ча­тое жил­ко­ва­ние ли­стьев

3) Их цвет­ки четырёхчлен­но­го типа, об­ра­зу­ют со­цве­тие кисть

4) Их цвет­ки пя­ти­член­но­го типа, об­ра­зу­ют со­цве­тие кор­зин­ку

13. За­да­ние 10 № 3016. У слож­но­цвет­ных плод

1) зер­нов­ка

2) се­мян­ка

3) ко­стян­ка

4) оре­шек

14. За­да­ние 10 № 3017. Рас­те­ния объ­еди­ня­ют в се­мей­ство на ос­но­ве

1) стро­е­ния кор­не­вой си­сте­мы

2) жил­ко­ва­ния ли­стьев

3) стро­е­ния цвет­ка и плода

4) стро­е­ния стеб­ля

15. За­да­ние 10 № 3018. Кле­вер, горох и сою, у ко­то­рых цве­ток на­по­ми­на­ет си­дя­ще­го мо­тыль­ка, а корни всту­па­ют в сим­би­оз с клу­бень­ко­вы­ми бак­те­ри­я­ми, от­но­сят к се­мей­ству

1) бо­бо­вых

2) ро­зо­цвет­ных

3) пас­ле­но­вых

4) слож­но­цвет­ных

06.02.16. Задание по биологии для 9 класса

06.02.16. Задание по биологии для 9 класса

1. Прочтите материал параграфа 34 «Общие закономерности развития. Биогенетический закон»

2. Выпишите в тетрадь  термины и их определения:

 онтогенез, филогенез, дивергенция

3. Выпишите в тетрадь формулировку биогенетического закона Геккеля - Мюллера

4. Ответьте письменно на вопросы:

1. Что можно сказать, рассматривая начальные стадии развития зародышей позвоночных?

2. Какие признаки свидетельствуют, что предками наземных были водные животные?

3. Что такое эмбриональная дивергенция?

06.02.16. Задание по биологии для 8 класса

06.02.16. Задание по биологии для 8 класса

1.     Прочтите текст учебника на стр. 163-164

2.     Посмотреть видеофрагмент по теме «газообмен в лёгких и тканях»:

http://interneturok.ru/ru/school/biology/8-klass/btema-6-dyhanieb/stroenie-legkih-gazoobmen-v-legkih-i-tkanyah?seconds=0&chapter_id=86

3.     В печатной  тетради выполните упр. 144 на стр. 94.

06.02.16. Задания по биологии для 6 класса

06.02.16. Задания по биологии для 6 класса.

1. Прочти текст учебника на стр.100-102по теме «Опорные системы и их значение для организмов»

2. Выполни задание № 96 на стр. 54 в рабочей тетради

3. Выполни на листочке:

Задание. Внимательно изучите текст учебника  и    вставьте пропущенные слова в текст

У древесных растений основной опорой служит……………………ткань.

В стебле ……….ткань часто образует некое подобие цилиндра, проходящего внутри, или располагается вдоль него отдельными тяжами. Обеспечивая его прочность.

В корне, напротив, ……………. ткань сосредоточена в центре, повышая сопротивление корня на разрыв. Клетки  ……………. ткани различны по строению, но имеют общие признаки - очень…………. Стенки, придающие им особую ………. Механическую роль играет также ………., особенно хорошо развитая в  …….. деревьев.

05.02.16. Задание по биологии для 10 класса

05.02.16. Задание по биологии для 10 класса

1. Прочтите материал параграфа 3.8 на стр.124-127 по теме «Индивидуальное развитие организмов»

2. Посмотрите видеоурок по ссылке:

http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass/undefined/individualnoe-razvitie-embrionalnyy-period?seconds=0&chapter_id=836

В ходе урока вы сможете изучить тему «Индивидуальное развитие. Эмбриональный период». Вы узнаете об эмбриональном или зародышевом периоде индивидуального развития живых организмов, о стадиях зиготы, морулы, бластулы, гаструлы и нейрулы, о теории трех зародышевых листков, из которых формируются в процессе эмбрионального развития все живые организмы. Приоткроете завесу тайны над взаимным влиянием частей зародыша и причинами аномального развития животных и человека. Узнаете, как алкоголизм и вредные привычки родителей влияют на детей.

3. Выполните тестовое задание

1.      Бластомеры образуются в процессе

o  1)оплодотворения  2)гаметогенеза  3)дробления   4)органогенеза

2.      Гаструла – это стадия развития зародыша

o  1)однослойного 2)двухслойного 3)многослойного 4)четырехслойного

3.      Верны ли следующие суждения о размножении организмов?

А.	Размножение – способность организмов воспроизводить себе подобных, благодаря которой осуществляется смена и преемственность поколений.
Б.	Размножение – увеличение числа особей данного вида за счёт миграции их с другой территории.

o  1)верно только А 2)верно только Б3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

4.      У человека бластула, в отличие от гаструлы, образуется в результате

o  1)оплодотворения2)мейоза3)дробления зиготы4)миграции клеток

5.      Установите соответствие между структурой организма человека и зародышевым листком, из которого она сформировалась.

СТРУКТУРА ОРГАНИЗМА

А)болевые рецепторы    Б)волосяной покров     В)лимфа и кровь

Г)жировая ткань     Д)ногтевые пластинки

ЗАРОДЫШЕВЫЙ ЛИСТОК

1)эктодерма                   2)мезодерма

6.      Установите последовательность этапов эмбрионального развития животных.

o   1)появление мезодермы             2)формирование двух зародышевых листков

o   3)образование бластомеров              4)образование тканей и органов

7.      У млекопитающих животных и человека в процессе оплодотворения происходит

o   1)слияние ядер сперматозоида и яйцеклетки

o   2)формирование у зародыша трёх зародышевых листков

o  3)деление яйцеклетки

o  4)передвижение сперматозоидов в половых путях

8.      Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности – это

o  1)филогенез2)онтогенез3)партеногенез4)эмбриогенез

9.      Значение оплодотворения состоит в том, что в зиготе

o   1)увеличивается запас питательных веществ и воды

o   2)увеличивается масса цитоплазмы

o   3)вдвое увеличивается число митохондрий и хлоропластов

o   4)объединяется генетическая информация родительских организмов

10.   В эмбриональном развитии хордового животного органогенез начинается с

o   1)митотического деления зиготы2)формирования однослойного зародыша

o   3)возникновения первых бластомеров4)образования нервной трубки

05.02.16. Задания по биологии для 7 класса

05.02.16. Задания по биологии для 7 класса

1.     Прочтите материал учебника по теме «Многообразие моллюсков»  на стр.136-142

2.     Представьте себе осьминога и, например, устрицу. Заметно, что они очень друг на друга не похожи. Осьминог – быстрое, активное, умное животное со сложнейшим поведением. Устрица же – почти неподвижный, слепой организм-фильтратор. Даже головы у неё нет. Понять, чем эти существа всё же сходны между собой, и упорядочить разнообразие моллюсков вам поможет видеоурок «Классы моллюсков»

В уроке рассмотрены 3 самых крупных (по числу видов) и значимых класса типа Моллюски: Брюхоногие, Головоногие и Двустворчатые, типичные для их представителей строение и образ жизни.

Основные  понятия: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие, реактивное движение головоногих, перламутр, чернильный мешок, жемчуг.

3.     Посмотрите видеофрагмент «Классы моллюсков» по ссылке:

http://interneturok.ru/ru/school/biology/7-klass/bzhivotnyemolyuskib/klassy-mollyuskov?seconds=0&chapter_id=81

4.     В рабочей печатной тетради выполните упр. №101-104 на стр.77-78

05.02.16. Задания по биологии для 6 класса

05.02.16. Задания по биологии для 6 класса.

1. Прочти текст учебника на стр.97-99 по теме  «Опорные системы и их значение для организмов»

2. Выполни задание № 92-95 на стр. 52-53 в рабочей тетради

3. Выполни на листочке:

Проанализируйте небольшие четверостишья. Внимательно прочтите их. Ответьте на вопрос: Какую функцию выполняет скелет?

1) Чтоб на кисель не походить,

На скользкую медузу,

Скелет у всех нас должен быть,

И он нам не обуза.

(2) Пусть нет его у червяка,

Какой-нибудь амёбы,

У стрекозы и мотылька,

А нам он нужен, чтобы

(3) Играть в футбол, ходить в кино

И плавать в речке летом.

Мы не смогли бы ничего,

Не будь у нас скелета.

(4) Суставы гибкие согнём,

Пробежку начинаем…

Скелет опорой служит днём

А ночью отдыхает!

05.02.16. Задания по химии для 8 класса

05.02.16. Задания по химии для 8 класса

1. Прочти текст параграфа 34 « ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ОКСИДОВ»

2. Изучи химические свойства основных оксидов (О.О.)

а) взаимодействие основных оксидов (О.О.) с кислотами, образуется соль и вода

 б)взаимодействие основных оксидов(О.О.)  с водой образуется гидроксид

в)взаимодействие основных оксидов (О.О.) с кислотными оксидами (К.О.), образуется соль

3. Изучи химические свойства кислотных  оксидов (К.О.)

а)взаимодействие кислотных оксидов (К.О.) с основаниями образуется соль и вода

 б)взаимодействие кислотных оксидов(К.О.)  с водой  образуется кислота

в)взаимодействие кислотных оксидов (К.О.) с основными оксидами (О.О), образуется соль

4. Изучи схему и перепиши её в тетрадь:

О.О. + к-та ……      соль +Н₂О

О.О(активн.ме) + Н₂О ……….     щелочь

О.О. + К.О. ……..   соль

К.О+ осн-е (Р)………  соль + Н₂О

К.О + Н₂О ………      к-та

5. Выполни в тетради задание

1.Формула основного оксида :  А) Na₂O Б)CO₂  В)SO₃

2. Какой из кислотных оксидов не взаимодействует с водой А)SO₂ Б)CO₂ В)SiO₂

3.  Допишите уравнение реакции ВаО +Н₂О

4. Допишите уравнение реакции: СаО+СО₂      

03.02.16. Задания по биологии для 11 класса

03.02.16. Задания по биологии для 11 класса

1. Прочитайте текст параграфа 5.4 «Структура экосистем»

2. Ознакомьтесь с материалом видеоурока «Экологическая структура биогеоценозов»   Из этого урока вы узнаете о том, что все биоценозы Земли, несмотря на сложность и разнообразие, имеют сходную экологическую структуру. Вы сможете обобщить свои знания об основных живых компонентах экосистемы: продуцентах, консументах и редуцентах, познакомитесь с понятиями «фитофаги», «ксилофаги», «детритофаги», «копрофаги» и «ризофаги». Выясните, что эквивалентными бывают не только математические величины, но и виды живых существ. Узнаете о том, что сообщества живых организмов тесно связаны с образующими среду обитания видами – эдификаторами, без которых в корне меняется структура и состав биоценоза.

Ссылка: http://interneturok.ru/ru/school/biology/11-klass/undefined/ekologicheskaya-struktura-biotsenozov?seconds=0&chapter_id=837

3.  Заполните 2 колонку таблицы:   Основные характеристики биогеоценоза

Название характеристики	Описание характеристики
1. Видовое разнообразие. 2. Плотность видовых популяций организма. 3. Пространственная структура. 4. Биомасса. 5. Биологическая продуктивность	. 3. Сложение растительной части (фитоценозов) по ярусам.

4. выполните тестовое задание:

 Тестирование по теме «Структура сообщества»

1) Совокупность взаимосвязанных между собой и со средой обитания видов, длительное время обитающих на определенной территории с однородными природными условиями, представляет собой:

а) экосистему;    б) биосферу;      в) сообщество;    г) агроценоз

2) Примером природной экосистемы служит:

а) пшеничное поле;        б) оранжерея;    в) дубрава;    г) теплица.

3) Разнообразие видов, переплетение цепей питания в экосистеме служит показателем:

а) ее изменения;        б) ее устойчивости;

в) ее закономерного развития;     г) конкуренции видов.

4) Одна  из  главных  причин  сокращения  разнообразия  видов  жи-
вотных:

а) колебания численности растительноядных;

б) межвидовая борьба;

в) чрезмерное размножение хищников;

г) разрушение мест обитания животных.

5) Почему дубраву считают биогеоценозом?

а) Между всеми обитающими в ней видами существуют родственные связи;

б) между обитающими в ней видами отсутствуют родственные связи;

в) особи  разных  видов  скрещиваются  между  собой  и  связаны родством;

г) обитающие в ней виды связаны между собой и с факторами неживой природы.

6) Наибольшее число видов характерно для экосистемы:

а) березовой рощи;            б) экваториального леса;

в) дубравы;                    г) тайги.

7) Наименьшее число видов входит в биоценоз:

а) тропического леса;                     б) степи;

в) широколиственного леса;           г) тундры.

8) Ярусное строение фитоценоза:

а) дает  растениям  возможность  более  полно  использовать  ресурсы среды;

б) не имеет никакого значения для растений;

в) связано с ярусным распределением животных в сообществе;

г) приводит к уменьшению видового разнообразия.

9) Основными  причинами  утраты  биологического  разнообразия может быть:

а) возрастающее потребление ресурсов;

б) эволюционное старение видов;

в) расселение видов в другие экосистемы.

10) К важнейшим показателям, характеризующим структуру сообщества, относят:

а) видовой состав, видовое разнообразие;

б) перемещение (круговорот) веществ и энергии;

в) экологические взаимодействия организмов.

Желаю успешной работы

и хороших оценочных результатов!!!